让思维在课堂中激荡——“两位数乘两位数”习题教学的创新与思考

本文以一道课后习题为出发点，详细阐述了学生的思维过程，并提出了自己的想法院要提高学生数学学习的质量，需要做好问题的设计，变浅性提问为深度设疑；还要组织有效的交流，变被动应答为深度对话，以此实现自由的对话共享和深度的思维参与。