提升教学设计立意 追求课堂育人无痕

如何让学生在课堂上＂有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程＂^（[1]）？如何在数学学习的过程中引导学生主动探究,引导学生从数学思想方法的层面上去解决数学问题？如何实施活动育人、过程育人？下面以＂平行四边形的判定（第1课时）＂课堂引入情境的三次设计与两次修改为例,谈几点思考。