有个性化“教”才有个性化“学”

阅读从本质上来说是一种＂主体再创造＂活动,不可避免地带有各自的主观能动性,而且阅读文本总是程度不同地存在不确定性和＂空白之处＂,这就为多元化阅读与个性化解读提供了无限的潜在空间和发展前景。笔者结合初中语文教学的实践与思考,拟就环境营造、思维激发、能力培养和激励评价等方面,试对此作出一些简要性阐述。