道德量化评价的得与失被引量：1

导出

摘要作为对道德教育过程及结果的价值判断,道德评价具有定向、激励、调控、反馈和改进的功能,是深化道德教育改革与提升道德教育实效的关键环节,这已在学界达成共识。但令研究者颇感棘手的是,评价方式应当如何设计与选择,才能满足或服务于个体道德自主建构的需求呢？在评价方式中,道德是否可以量化是争议比较大的问题,学生的道德是否可以测量出来？能否用数量来权衡？

作者冯永刚

机构地区山东师范大学教育学部

出处《中国德育》 2018年第9期7-8,共2页 Moral Education China

关键词道德教育过程量化评价得与失道德教育改革评价方式价值判断道德评价教育实效

分类号 G41 [文化科学—教育技术学]

引文网络
相关文献

同被引文献11

1雷月荣,赵雪.第四代评价理论视角下我国德育评价的现实困境与突围之策[J].教育理论与实践,2023,43(1):28-32. 被引量：9
2刘铁芳.面向生活引导生活——回归生活的德育内涵与策略[J].教育科学研究,2004(8):48-51. 被引量：50
3卢立涛.回应、协商、共同建构——“第四代评价理论”述评[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）,2008,21(8):1-6. 被引量：64
4康永久.道德教育与道德规范——对康德与涂尔干道德理论的反思[J].教育学报,2009,5(6):3-9. 被引量：13
5潘希武.师德量化考核的限度及其消极性[J].上海教育科研,2010(8):56-58. 被引量：16
6余小波,陆启越,范玉鹏.“双一流”建设中引入大学社会评价机制的思考[J].大学教育科学,2017(6):26-31. 被引量：13
7李良方,李福春.道德量化评价的批判与超越[J].教育发展研究,2018,38(15):117-124. 被引量：3
8高江勇.大学教育评价中的过度量化：表现、困境及治理[J].中国高教研究,2019,0(10):61-67. 被引量：36
9阎光才.如何理解中国当下教育实证研究取向[J].大学教育科学,2020(5):4-11. 被引量：27
10陆启越.德育评价范式:内涵、类型及演变[J].大学教育科学,2021(1):78-84. 被引量：22

引证文献1

1李西顺,方文惠.学校德育评价的量化困境及其超越[J].当代教育科学,2023(9):19-26.

1蒋洁芳.唯物辩证法在中职德育课堂教学中的应用与实践研讨[J].好家长,2017,0(49):125-125.
2陈正华.学校道德量化评价批判及其超越——有感于《道德量化评价与学校道德教育》一书[J].中国德育,2018,0(6):79-80.
3方熹,杨绍霞.论规范教育与德性教育的互补整合[J].湖北大学学报（哲学社会科学版）,2018,45(2):18-23. 被引量：3
4张忠华.论当代中国道德教育的困惑[J].中学教育,2002(9):11-12.
5武建竹.新时期提升高校思想政治教育实效的三维度探析[J].才智,2018,0(15):82-82.
6叶玉文.中学历史教学德育渗透探讨[J].教育现代化（电子版）,2017,0(22):217-217.
7吴立平.学校道德教育的迷失与回归[J].教学与管理,2018,0(12):37-39. 被引量：1
8冉亚辉.学校德育评价的量化及趋向研究--评《道德量化评价与学校道德教育》[J].当代教育科学,2018,0(1). 被引量：3
9龙静云.美国的新道德教育[J].思想政治工作研究,1986,0(6):43-43.
10彭世涛.在初中历史教学中渗透中华传统道德教育的初探[J].学周刊,2017(31):53-54. 被引量：1

中国德育

2018年第9期

浏览历史

内容加载中请稍等...

道德量化评价的得与失被引量：1

同被引文献11

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

道德量化评价的得与失 被引量：1

同被引文献11

引证文献1

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史

道德量化评价的得与失被引量：1