摘要
针对很多学生进入高中后不适应高中物理学习的实际,并针对高中教师的教学偏向于强调知识的丰富性、忽略其趣味性的现状,笔者提出打造符合学生心理特征和个性特点的高中物理“玩”“美”课堂,通过“玩”语言、“玩”实验、“玩”角色等,将复杂的知识简单化、陌生的知识生活化、抽象的知识形象化,尽可能增加物理课堂的趣味性和关感,让学生主动走进物理科学殿堂,汲取物理知识。
出处
《物理之友》
2018年第3期4-6,共3页
Friends of Physics
基金
江苏省教研课题“新课程高中物理试题探究能力考查的应用研究”(编号:2015JK11-L085)的阶段性研究成果