摘要
大班初期,男孩东东在积木区专注地摆弄积木,进行平铺搭路,一连几天重复玩得不亦乐乎。他看到在旁边观察的老师便滔滔不绝地讲述他设计的火车站和火车道,他的想法极富创意,但是搭建的内容及水平却呈现出小班建构特点。教师对是否＂要介入东东的重复游戏＂陷入了两难之中：如果介入指导,可能会挫伤东东游戏的积极性;不介入,他的建构水平又＂不符合其年龄阶段水平＂——表面上看这似乎只是涉及到如何选择与运用具体的指导方式方法，其背后反映出教师如何认识幼儿的儿童观和游戏观等深层问题。只有厘清了幼儿为什么重复游戏及其背后蕴藏的发展价值，教师对是否介入和如何引导才会了然于胸。
