摘要
与小学数学知识学习的过程不同,高中数学学习不仅仅是对问题的提出和解决,还是学生对数学知识进行主动构建的过程.学生通过自身的旧知识和经验,对新的知识和信息进行加工和再创造,从而发现新的知识和经验,由此获得数学综合素质的提升.建构主义学习观更加注重学生的主体地位,而教师转化为课堂学习的设计者和引导者,对学生的学习起到引导和指挥作用.与传统教学方法相比,建构主义学习观更加注重调动学生的主观能动性,激发学生的自主学习能力和创造性.本文将针对基于建构主义学习观的高中数学课堂设计进行分析,并结合笔者多年教学经验谈谈看法和体会.
