摘要
近期,在一次教研活动中,我见到一则关于＂余弦定理＂的教学设计,该设计意图从学生学习心理出发,逐步用正弦定理、做高法、向量法和解析法分别进行余弦定理的推导.这种设计思路在实际教学中具有普遍性,但用数学教育心理学理论加以分析,就会发现这种设计存在多个不妥之处,特别是与教材的立意相违背,未能体现出教材的主题与智慧.
基金
山西省教育科学“十三·五”规划课题“基于翻转课堂的高中数学教学设计研究”(GH-16117)
山西省教育科学“十三·五”规划课题“基于算法的高中数学实验教学研究”(GH-17306)
