高中数学教学中试误与顿悟的研究

试误与顿悟来源于两种不同的学习理论,但是二者并不相互排斥,而是相互补充的过程。试误是一个量变的过程,顿悟则为质变的形成,它们是学习过程的两个不同阶段。文章阐述,在高中数学教学中可以创设情境让学生经历试误,并在试误的过程中产生有序、完整的认知结构,达到顿悟的结果,从而增强学生认知的深刻性,提高学生的学习效率。