摘要
说课是促进教师专业化发展和优化课堂教学的重要教研形式。绝大多数中小学数学说课评价标准中过于注重教学内容、教学方法、教学基本功等外显性更强的说课指标，缺乏“为什么这样教学”等教学意图层面的内涵性评价指标的考量，不利于说课教研活动的有效开展。因此，应在“说教材”“说教法学法”“说教学程序”等说课基本环节增加教师的“教学意图”展现，重塑说课评价的内涵性指标。
出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第19期44-46,共3页
Teaching and Administration
基金
罗定职业技术学院2016年度校级课题“基于‘SCL’和‘PCK’核心理念的教育类课程教学方法改革与实践”（KY2016023）、广东省教育厅2017年度人文社科特色创新类项目“基于工匠传统的高职师范生实践性知识培育研究”（2017GWTSCX050）的阶段性研究成果
