提升教材理解水平优化课堂教学品质——“组合”(第1课时)教学思考被引量：1

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摘要好的课堂教学源于教师对教学内容的透彻理解和恰当处理,以及对学生认知基础和思维特点的深刻把握.实现高效教学,要求教师必须树立正确的教学观、教材观和学生观,深入地理解数学、理解学生、理解教学,进而设计出符合教材编者意图和学生认知规律的教学方案.

作者胡善俊

机构地区安徽省巢湖市第四中学

出处《中国数学教育（高中版）》 2018年第6期8-11,共4页

关键词理解数学理解教材理解教学教学品质

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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