摘要
学习进程是对学生概念或技能一种发展途径的定位.这种定位是对预设途径进行实证研究所得出的.遗传小组在对1-6年级的学生有了一个预设路径的定位之后,接下来最重要的就是实证研究.在实证研究过程中,不同学生个体在不同学习情景下会呈现对掌握相同核心知识的不同学习路径,我们经过验证的这条学习路径可能是大多数学生达到最终概念所依靠的一条学习途径.然而却不能认定这条路径就是达到“大概念”唯一的,或最佳的学习路径.它受到学生个体、学习环境等多方面因素的影响,因此,在实际教学过程中,应依照不同的背景,适当地调整学习进程.
