摘要
本文以高职学前教育专业大一至大三的学生为研究对象,通过调查问卷的方式,从专业自我、专业情操、专业发展信念、专业理想四个方面考察高职学前教育专业学生专业情意现状及其与年级、职业评价、从教原因的关系,结果发现加强教育实践、形成正确的职业评价及激发多重动机有助于学生形成良好的专业情意。
出处
《广西教育》
2018年第3期14-16,21,共4页
基金
桂林师范高等专科学校2017年度广西基础教育教学法研究基地校级专项课题“学前教育专业实践实训资源库的建设与开发”(桂师科[2017]5号JXFJD201709)
