摘要
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”动手操作因其形象直观,能使学生在做数学中的过程中经历由具体到抽象的过程,对数学知识产生深刻的体验,便于学生对知识进行“再创造”.[1]许多教师在自己的课堂教学中都设计了不少的学生参与的操作活动,使课堂变得生动活泼.但也有部分教师一味追求动手操作,出现了学生变成课堂上的操作工、活动后思维缺席等错位想象.怎样的操作活动才真实有效,更有利于学生的自主探索,促进学生的数学思考呢？结合在国培研修期间听到的两节《三角形面积计算》课,谈谈个人的一点肤浅认识.
出处
《进展》
2018年第5期87-88,共2页
