学生课程理解:“应为”“难为”及“可为”

学生课程理解是经验课程的集中体现,指学生在把握课程目标的基础上,根据自己生活履历、个体精神,对课程的个性化解读。按照哲学解释学观点,"偏见"是学生课程理解的条件,由主体、经验、空间、时间形成的位置距离为学生课程理解产生一种"应为"价值。然而,课程生成意义和学生生命意义的局限,造成学生理解效果"难为"局面。因此,学生课程理解由"难为"转向"可为",需破除对课程理解的误识、释放学生课程理解的空间及保障学生课程理解的权利。