摘要
在教学中,教师大多数只是行走在“教”的路径上,而没有过多关注学生“学”的路径与我们“教”的路径是否是两条平行线,所以会出现与学生的原有性经验不符的教学现象和学生的学习障碍现象.面对“教”与“学”之间的距离,我们通常立足于自己的“教”,忽略了学生可以用以往的经验来“学”.“教”与“学”之间的脱轨现象,是我们每节课都需要研究和解决的.如平面图形的面积计算,要帮助学生从以往的经验中提取有用的成功地化解他们现在学习遇到的困难之处,就应该从整体结构的视角观察,深入分析教师的“教”和学生的“学”之间的脱轨现象.
