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浅谈学困生的行为表现及转化策略被引量：1

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摘要《数学课程标准》指出,要关注学生的个体差异,使每个学生都有成功的学习体验,得到相应的发展,这对学困生来说,任务更为艰巨。特别是2009年国家强制性减负政策的实施,转化后进生工作必将由课后补课、增加机械性训练量等方法转入课堂增效。

作者许昌莲

机构地区文山县教育局教研室

出处《课程教材教学研究（小教研究）》 2010年第Z3期31-32,共2页

关键词转化策略学习体验行为表现个体差异学习过程思维方法顿悟思维思维能力问题情景学习困难

分类号 G455 [文化科学—教育技术学]

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课程教材教学研究（小教研究）

2010年第Z3期

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