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精准定位课时目标,对话追问聚焦重点——以“幂的运算性质”单元教学为例被引量：2

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摘要不少教材上关于幂的运算性质都是分成3个课时依次组织学生学习同底数幂的乘法、积的乘方、幂的乘方,由于每种运算性质的内容不多,所以每节课老师们总要选配大量的练习或变式练习,搞深度变式、整体运用、逆向求值等训练,把本来简单易学的幂的运算性质弄得繁冗不堪,有些教学更是人为拔高,弄得不少学生初学整式乘法时就被＂当头一棒＂.

作者王优华

机构地区江苏省江阴市暨阳中学

出处《中学数学（初中版）》 2018年第6期16-17,共2页

关键词运算性质同底数幂课时目标单元教学聚焦追问对话变式练习

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

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参考文献5

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3汤志良.步步有据:推导幂的运算性质——李庾南老师“幂的运算性质”课例赏析[J].中学数学（初中版）,2015(5):22-23. 被引量：7
4李桂玲.注重算理·引导概括·渗透思想——李庾南老师“整式乘法”课例赏析[J].中学数学（初中版）,2015(10):34-35. 被引量：1
5彭忠荣.法则引入与注重算理:运算教学的用力点[J].中学数学（初中版）,2015(6):81-83. 被引量：1

共引文献29

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3姜畅.连贯逻辑,促进知识自然生成——以“菱形的判定”教学为例[J].读与写（教育教学刊）,2015,12(8):138-139.
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同被引文献3

1汤志良.步步有据:推导幂的运算性质——李庾南老师“幂的运算性质”课例赏析[J].中学数学（初中版）,2015(5):22-23. 被引量：7
2顾燕萍,李卫星.基于整体观的单元教学实践与思考——以“幂的运算”新授课为例[J].中学数学（初中版）,2015(11):14-15. 被引量：4
3徐永忠.基于整体观的单元教学实践与反思——以“同底数幂的乘法”新授课为例[J].中学数学教学参考,2017,0(Z3):36-37. 被引量：1

引证文献2

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5肖晓燕.阅读教学:在把握单元知识结构后展开——以统编《语文》教材七年级下册第三单元为例[J].江苏教育,2018,0(43):10-12. 被引量：1
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中学数学（初中版）

2018年第6期

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