摘要
学困生,主要是＂困＂在思维的活跃性未被足够唤醒,而思维的活跃首先是观察力的敏锐.观察力是各种能力的基础和起点,观察力和其他能力互相促进.苏霍姆林斯基说：＂思维培养训练的本质在于,让学生一边观察一边思考,一边思考一边观察,在观察中思考,在思考中观察.＂如何激活学生,尤其学困生的观察能力？本文以＂三棱锥外接球问题的模型分析和教学题组设计＂为例,探究＂模型＋题组＂解题教学模式在激活学生观察能力方面的具体做法.
基金
广州市黄埔区教育科学“十三五”规划2017年面上一般课题“高中艺体生‘导学型’数学课堂的实践研究”(课题编号:2017003)阶段性成果
