巧用天平纠正等号认知的误区

在教学中发现学生会做2＋4=□，反过来不会做□=2＋4，究其原因是对等号表示相等关系这一本质没有认识。针对学生在认知等号的问题中出现的错误，提出三个改进策略：找准联系，巧用天平，丰富素材，使等号认知更形象化、深刻化、系统化，从而走出等号认知的误区。