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体验的语文:落实语文核心素养的培育——以《今生今世的证据》的教学为例被引量：1

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摘要所谓 “体验的语文”, 是以学生体验为核心与过程的语文学习的总称.它既是一种学习方式, 也是一种学习理念.在实践中, 体验的语文可采用如下教学策略：以任务驱动来培养听读写说能力, 以项目设计为课堂活动的基石, 以关注学生体验为课堂突破口.

作者杨伟民吴燕飞

机构地区海盐高级中学

出处《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2018年第6期43-45,共3页

关键词体验教学策略《今生今世的证据》

分类号 G633.3 [文化科学—教育学]

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同被引文献9

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3杨伟民,周红霞.谈《长亭送别》教学的切入点[J].中学语文教学参考,2016,0(1):38-40. 被引量：2
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6《语文建设》编辑部.语文学习任务群的“是”与“非”——北京师范大学王宁教授访谈[J].语文建设,2019,0(1):4-7. 被引量：217
7王本华.任务·活动·情境——统编高中语文教材设计的三个支点[J].语文建设,2019,0(21):4-10. 被引量：103
8李金云,李胜利.“真实的语言运用情境”之要义[J].语文教学通讯,2020(45):19-22. 被引量：6
9孙国萍,黄厚江.对“真实的语言运用情境”的困惑和理解[J].语文建设,2021(1):67-71. 被引量：27

引证文献1

1杨伟民.巧借读听写说序列化体验培育学生思维素养[J].新课程研究,2024(10):27-30.

1姚芳.剥离现实与幻影的纠缠——以《今生今世的证据》设计为例[J].中学语文,2018,0(16):32-35.

教学月刊（中学版）（语文教学）

2018年第6期

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