“生物变异的来源”第1课时教学设计及反思

在分析了“生物变异的来源”一节在教材中的地位及重难点和学情的前提下，说明可遗传变异来源——基因突变、基因重组，是微观层面的课程内容，学生直接体验较少。在教学过程中，运用归纳、推理、建模等科学方法，可以将隐性知识显性化，逐步发展学生批判性思维、创新性思维等科学思维，突破核心概念。