叙事教育在手术室护理实习生临床教学中的应用

目的:分析叙事教育应用在手术室护理实习生临床教学中的应用效果及临床价值。方法:回顾性选取2016年1月至2017年12月临海市中医院手术室护理实习生共计88名,按照护理带教模式不同分为观察组和对照组,对照组采取常规护理带教,观察组采取叙事教育带教模式,对比两组临床教学效果。结果:观察组职业认同量表评分(42.05±5.33)分,关爱能力量表评分(188.64±18.92)分,批判性思维能力量表评分(302.49±29.17)分;对照组职业认同量表评分(35.87±4.45)分,关爱能力量表评分(181.49±14.22)分,批判性思维能力量表评分(290.19±22.61)分,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理专业自我概念量表中领导维度评分(13.52±1.57)分,技能维度评分(17.97±1.67)分,灵活性维度评分(22.56±1.86)分,满意度维度评分(24.91±1.92)分,沟通交流维度评分(18.97±1.85)分,均高于对照组,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。观察组理论知识得分(89.35±4.74)分,操作技能得分(90.49±4.96)分,护理安全缺陷得分(84.47±2.86)分,护理风险评估得分(86.75±3.98)分;对照组理论知识得分(78.44±2.11)分,操作技能得分(80.21±2.03)分,护理安全缺陷得分(68.64±1.85)分,护理风险评估得分(70.62±2.03)分,组间对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论:叙事教育应用在手术室护理实习生临床教学中能够增进护士职业认同感,提升护理技能评分,值得在临床推广应用。