摘要
数学课程标准提到数学教育就是要达到“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。长期以来，我们习惯以应试教育来左右数学教学，在数学课堂中经常出现不求数学本质的理解，不问知识的来龙去脉，采用精讲多练、变式训练来掌握解题技能，缺乏对数学本质的真正感悟。而好的课堂应摒弃教师“独白”式的教学方式，提倡尊重、平等、交流等“对话”式教育，留给学生更多的课堂思考时间和思维空间，让学生不仅知其然，还要知其所以然，最大限度地挖掘每一位学生的智力潜能，为每个学生提供多样的弹性发展空间，让学生从逐步“学会”到自己“会学”，真正成为数学学习的主人。
