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例谈数学概念的变式教学
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摘要
上海教科院顾泠沅教授在传统的"概念变式"基础上,提出了"概念性变式和过程性变式"的观点。南京大学郑毓信教授在关于变式的论述中指出:"当概念被认为是静止对象时,概念性变式是卓有成效的方法。"由此表明,"概念性变式"是为了帮助学生更好地掌握概念的本质,而"问题变式"则是帮助学生学会"问题解决"。等比数列是一种特殊的数列,有着非常广泛的应用,如产品规格设计、储蓄、分期付款、资产折旧等。
作者
邵红能
机构地区
上海市城市科技学校
出处
《教育文汇》
2018年第17期34-35,共2页
基金
上海市松江区教育科研重点课题(编号A1312)的研究成果之一
关键词
变式教学
数学概念
等比数列
概念性
南京大学
问题变式
产品规格
分期付款
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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