思维品质:“学习共同体”的内蕴与实践

随着＂翻转课堂＂在我国中小学中获得了越来越多的重视与应用,教育者愈发意识到拘泥于教学流程的翻转难以获得普遍、长久的有效性,而应不断走向＂最大化地利用面对面的教学时间,创建以学习者为中心的学习环境＂这一目标,从流程翻转到学习内容、学习目标的翻转,最终达成＂学教翻转＂。聚焦内容与目标,必然指向的是备课环节的思考——教师不仅仅要＂备文本＂,更要＂备学生＂,了解学生的学习特点、学习过程和学习水平,从而设计具有冲击性和挑战性的核心问题引导学生学会学习。只有这样的课堂,才有学习发生的生长点;只有这样的课堂，才既翻转了课堂中的师生角色定位，又翻转了传统的教学结构序列；只有这样的课堂，能真正让学生在亲身体验与挑战中发生有意义的学习，才能有效激发学生在课堂上主动思考、动学习，促进其思维品质提升，走向深度学习。