学生审美能力的驱动:过程性评价

对于美而言,通常无法道明,故采用无声评价、留白评价、时尚评价,帮助学生将审美从知到能的转化;采用交流评价、自省评价,帮助学生将审美从能到慧的内化,实现自主审美。