摘要
文章从三则案例出发,综合考虑数学活动中幼儿为什么记录、怎样记录以及记录后怎样提升学习效果等问题,同时考虑数学的核心经验和不同班级幼儿的发展水平,探讨如何使幼儿数学活动中的记录更加有效,成为幼儿自主学习的“鹰架”,促进幼儿更好自我建构数学经验.
出处
《教育导刊（下半月）》
2018年第9期88-90,共3页
Journal of Educational Development
基金
北京市教育学会“十三五”规划2017年度滚动课题“在数学活动中促进幼儿问题解决能力发展的实践研究”(编号:CY2017GD057)
