摘要
在探讨这一问题时,笔者想到两个情景：一是2017年笔者在美国深度访学一个月,在大量的课堂观察中发现,尽管每间教室、每个学生都有一部iPad,但使用的机会并不多,大多数是以游戏的方式用于课堂测验环节,课堂教学仍然大量依靠教师创设的问题情境以及师生共同经历的学习活动,每个学生桌子里的一块小白板反倒使用频率极高;二是在成都某小学基于电子书包的课堂教学改革观摩活动现场,整节课教师熟练地使用移动互联平台和设备推送着各种题目,学生则在平板电脑上答题,系统及时、准确地判断、统计并显示出学生问题解决的时间、回答的正误等信息,现场研讨环节有人提出“平板电脑在这节课中使用的必要性在哪儿”这一问题,让活动出现了些许尴尬.
