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数学深度教学之有意义建构初探——基于学生经验和认知水平
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摘要
学生处理某一类题型时经常性会出现做过、错过、改过却“屡教屡错”的现象.其症结在于学生解决这类问题时,对于概念和运算的认识往往是片面而肤浅的,没有对知识本质的理解和概念的有意义建构.反思我们的教学,如果只注重解题方法的传授而无视概念和新知的有意义建构,就会导致这类问题的出现.
作者
盛小青
机构地区
江苏省常州市新北区飞龙中学
出处
《中学数学月刊》
2018年第10期10-13,共4页
The Monthly Journal of High School Mathematics
关键词
学生经验
意义建构
教学
认知
数学
知识本质
解题方法
概念
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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中学数学月刊
2018年 第10期
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