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数学深度教学之有意义建构初探——基于学生经验和认知水平

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摘要 学生处理某一类题型时经常性会出现做过、错过、改过却“屡教屡错”的现象.其症结在于学生解决这类问题时,对于概念和运算的认识往往是片面而肤浅的,没有对知识本质的理解和概念的有意义建构.反思我们的教学,如果只注重解题方法的传授而无视概念和新知的有意义建构,就会导致这类问题的出现.
作者 盛小青
出处 《中学数学月刊》 2018年第10期10-13,共4页 The Monthly Journal of High School Mathematics

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