以教育公平为旨归的边缘化学生课堂回归探究

在课堂教学过程中,边缘化学生获取教育资源不公平的客观事实,已然违背了微观层面的教育公平。基于边缘化学生的内涵阐释,对其面临的课堂境遇进行现实解析,有利于导出功利主义价值取向、课堂教学制度区隔、家长期望负效应以及个体人格影响等问题根源。然而,矫正路径的选择必然需要以正义论及全纳教育等思想为基础,施以差异化的课堂评价,彰显教师关怀,培养自我效能感,以更好地促进边缘化学生的课堂回归。