摘要
我国2003版《普通高中数学课程标准》（以下简称《课标》）要求＂在高中阶段至少安排一次较为完整的数学探究、一次数学建模活动＂,＂评价可以记入学生成长记录^（[1,2]）＂.但《课标》未对课时、内容及评价方式做具体要求,因此现实问题就是成长记录在评价体系中的地位能否引起对新型学习方式的重视,以及数学活动在教学实践中如何有效地开展.《课标》提出的数学活动与IB（International Baccalaureate Diploma Program）数学的内部评估（Internal Assessment,以下简称IA）的培养目标与活动类型非常相似.
