课文不妨这样“变身”

课文是学生阅读认知需要和积淀深厚语言文化知识的载体，“阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容。这种同化，并不完全是‘顺应’，也应当引导学生去质疑、去批判、去否定，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威，不唯书，敢于独立思考，追求真理的精神”（周贯一，2010）。由此可见，语文中的课文更多注重对人们认知积累的概括，更多注重从教材文本中找出有趣的信息点，让学生能够有更多的独特认知和鲜明个性解读，以此来丰富课程教学，增强理解感知的深度与广度。