突出课时重点,整体设计单元教学——以“幂的运算”单元教学起始课为例

目前,对于＂单元教学＂的理解主要有两种：一是现行教材中已有的章节,这是基于教材编排角度的考虑;二是根据教学内容在结构上的联系等重新组合的单元（这是基于教学需求层面的考虑）^（[1]）。第二种理解赋予了单元教学更深刻的意义,这种重新组合不是教学内容的简单切割与重组,而是包含对数学思想方法的有机整合,对课时目标的重新设计与重点把握等。