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高中物理学习路径获取的三个维度

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摘要根据物理学习路径的“起点、过程和终点”，提出了物理学习路径获取的三个维度，这是优化物理学习路径发展学生物理核心素养的重要基础．

作者蔡千斌

机构地区温岭市新河中学

出处《中学物理》 2018年第10期33-34,共2页

基金 2017年度浙江省教科规划重点研究课题“高中物理‘微课程群’的构建与实施”(项目编号:2017SB073) 2018年浙江省教研规划课题“高中物理‘情境—问题—活动’教学法的探索”(项目编号:G18267)

关键词核心素养物理学习路径获取维度

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

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参考文献2

1蔡千斌.物理学习路径的特征与寻找方法[J].物理教师,2018,39(3):23-26. 被引量：3
2蔡千斌.基于学生学习路径的高中物理教学模式[J].物理教师,2017,38(6):19-22. 被引量：4

二级参考文献1

1蔡千斌.基于学生学习路径的高中物理教学模式[J].物理教师,2017,38(6):19-22. 被引量：4

共引文献4

1蔡千斌.物理学习路径的特征与寻找方法[J].物理教师,2018,39(3):23-26. 被引量：3
2蔡千斌.物理学习路径的特征与寻找方法[J].物理教学,2018,40(5):10-13. 被引量：1
3蔡千斌.高中物理学习路径获取的三个维度[J].物理通报,2019,48(1):70-72. 被引量：1
4蔡千斌.基于学习路径的高中物理教学的研究与实践[J].物理教师,2022,43(12):20-23. 被引量：1

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中学物理

2018年第10期

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