摘要
学语文统编教科书在低年级全面投入使用以来,其鲜明的语文要素和遵循教育规律的编排体系,让统编教科书“好教”已然成为一线教师的共识.然而“好教”并不意味着每个教师都能“教好”.深入理解统编教科书的编写理念并用好统编教科书,避免“旧瓶装新酒”,成为教学实践中的一大难题.这驱使我们的关注视“从外显的变化走进内隐的体系,从单本教材的构架走向小学全阶段的教学构架,由此更加明确低年级教材的编排意图及其在小学阶段的定位.故事,是低年级学生接触最多、最感兴趣的文本形式,在低年级教材中亦占据主要地位.以此为切入点研读教材,从一年级下册要求学生学习完课文后尝试说一说故事中的重要情节,到二年级上下册明确安排的15次“讲故事”练习,我们不难发现课后习题中其实隐藏着一条能力训练的线——如何讲好故事.虽然教材中提供了多种易教便学的支架院插图、关键词、表格、思维导图等,但教师如何用好支架教,从而让学生能够用好支架学,真正掌握“讲故事”的能力,依然值得我们研讨.本期叶专辑曳围绕“讲故事”,基于低年级的学情与目标,结合教材编排特点,梳理教材支架的使用,筛选行之有效的策略,以期真正落实“讲故事”的能力训练的同时,亦提供一种使统编教科书从“好教”走向“教好”的解读路径.
