数学教学要满足儿童对意义探究的心理需求——以加减法的意义和符号认识教学为例

小学生学数学常常感觉难学,不好理解。究其原因,是教师的课堂教学让学生感觉缺少形象和趣味。如在数学概念的建立上就让学生觉得不是那么顺理成章,比较突兀,不少数学概念是在学生毫无思考的情况下,由教师强硬灌输进来的。这里固然有数学概念性质本身抽象的因素,但很大程度上还是缘于教师教学中没有基于儿童的立场,忽略了儿童喜欢探究的心理需求。例如,加法和减法以及和、差的概念意义引入。