义务教育阶段学业质量的“深度评价”研究——以美国威斯康星州教育研究中心DOK阅读评价项目为例

基于＂深度评价＂理论的学业质量评价具有两重属性。首先,它需要评价学习者所必须掌握的一些资料性知识,例如事实、技能、概念等。其次,还应该评价概念利用的能力,例如对所学习的内容做出解释、进行判断、分析与比较的能力等等。可以说,基于＂深度评价＂理论的学业质量评价方式将学业质量的提升与智力发展有机统一起来,将定性评价与定量评价相结合,使学业质量评价的指标和过程更具体化。