摘要
生物学作业是为完成生物学习任务而布置的活动,是生物学教学的有机组成部分。高质量的生物学作业能有效地完善学生知识结构、提高学科素养并激发学生的学习兴趣。施以最恰当的作业方式,是提高生物课堂教学有效性的关键一环。但在布置作业的过程中,当布置的是常规书面作业式时,只有一部分学生表示欢迎;一些学生更喜欢口头表达、分享他们的复习所得;而有一些学生则在动手操作、实践类的作业中取得最佳的效果。为什么会存在这样的差异呢？
出处
《中学生物学》
2018年第8期58-59,共2页
Middle School Biology
基金
广州市教育科学"十二五"规划2014年度课题"利用学习风格理论提高中学生物教学有效性的研究"(课题编号为1201442268)研究成果
