贫困地区中小学教师应对方式与职业幸福感的关系——职业认同的中介作用

Coping Style and Occupational Well-being of Teachers in Poverty-stricken Areas ——Mediating Role of Professional Identity

对来自贫困地区906名中小学教师进行问卷调查,旨在考察贫困地区中小学教师职业认同现状和特点,并探究教师职业认同、应对方式与职业幸福感之间的关系。结果显示:贫困地区中小学教师职业认同总体水平偏低,在教师性别、教学学段、周课时、学校所在地等人口学变量上均存在显著差异;教师职业认同、应对方式的积极应对方式因子与职业幸福感两两之间呈显著正相关;教师职业认同在积极应对方式和职业幸福感之间起部分中介作用,即积极应对不但正向预测职业幸福感,还可以通过职业认同对职业幸福感产生间接效应。鉴于此,教师首先要形成主动积极的应对方式,相关部门和学校应着力强化教师对自身职业的认同,从而提升教师的职业幸福感水平。