阅读理解中概括段落大意题型的图式干扰——以商务汉语课程期中测试为例

本文采用质化研究方法、通过考察汉语作为第二语言阅读者受到与阅读篇章不一致图式的干扰而在概括段落大意题型中产生理解错误的认知操作,探讨此类认知操作的特点与产生原因。并提出,汉语作为第二语言阅读研究应关注"学习者已有图式对阅读理解的干扰"心理过程,于教学中加强对学生排除图式干扰能力的培养。