尊重多元表征 完善意义建构

与整数、小数的概念相比，分数概念较抽象，因此深刻认识分数的意义有一定难度。苏教版教材关于分数认识的教学共安排了三次，分别是第一学段（三年级）两次和第二学段（五年级）一次。三次教学安排以单位“l”的抽象程度为基本参照，循序渐进，客观上降低了学习难度，但实践表明，学生对分数意义的理解是浅层次的、不完整的。基于分数概念的抽象性，完善分数意义的建构，促进学生对分数概念的真正理解，要以尊重分数的多元表征为基础，采取有效的教学策略。