整合到意义教学中,理解余数大小“不再多余”

除法是四则运算中的难点,因为其算理和竖式书写格式与其他运算截然不同,因此,学生接受起来就比较困难,再加上余数的出现,更是增加了学生的理解难度。余数就是剩余的不够整份的数,学生很难理解其比除数小的缘由。为了突破这个教学难点,教师尝试将余数小于除数的规律的教学放到竖式教学之前,重点落在除法意义和竖式书写上,将余数大小的规律融入情境,整合到意义的理解上。