数学讨论中的教师支持行为研究——基于学生推理论证能力的培养

推理论证能力是学生学习数学不可或缺的能力,研究哪些教师支持行为有助于提高学生的推理论证水平,可以为教师组织讨论提供建议。在对小学数学课堂集体讨论进行案例分析,并结合教师访谈的基础上,研究者总结出组织型和参与型两类教师支持行为,其中组织型支持行为包括邀请、重申、指令和评价,参与型支持行为包括澄清、补充、提示和连接。基于此,数学教师应综合使用两类教师支持行为,有意识地引导学生运用基本原理,多做指路人而非搀扶者,培养学生的推理论证能力。