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巧设认知冲突,建构深度学习

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摘要《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调"学生是学习的主体",但反观课堂现实,仍有部分教师习惯于占据课堂的主体地位,满堂问满堂讲。走出教学困境的关键,不仅在于教师教学观念的转变,更在于教师在学习活动的设计上做出努力。在教学过程中,发掘文本表达的秘妙,合理创设认知冲突能够巧妙地激发学生的学习需求,激活学习思维,激起主动求知、探究的精神与愿望,让学生的学习真正发生。

作者朱锦涛

机构地区江苏南京市东山小学

出处《小学教学研究》 2018年第11期21-24,共4页

关键词认知认知冲突阅读学习思维

分类号 G623.2 [文化科学—教育学]

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参考文献2

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共引文献1

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小学教学研究

2018年第11期

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