摘要
基于“i＋1”语言输入假设和薄荷阅读系统,文章作者在英语课外阅读分级指导过程中为学生提供适切的阅读读物,并分配阅读任务,而后基于网络对学生进行指导和评价.经过一个学期以来的分级阅读指导,文章作者通过阅读能力测评发现分级阅读适合学生的最近发展区,能极大调动学生的学习积极性,促进学生学习兴趣的提高.在分级阅读指导下,学生们无论在词汇层面、语法层面,还是篇章的整体层面都有了明显的进步,文章以此进行阐述.
出处
《教师》
2018年第32期52-53,共2页
Teacher
基金
河北省教育科学规划课题“应用型本科高校英语类人才培养的改革与实践”(GH172039)阶段性成果
