汉字知识与其有机组合的课程论研究——语文课程内容建设论略之六

在语文课程长期建设实践中,汉字的重要性虽在课程目标中有较为充分的阐释,汉字知识的系统性也在课程内容中有着较为具体的呈现。但就汉字课程建设整体情况看,语文课程长期重在"怎么教"的理论分析与实践研究一直深深地掩盖着"教什么"这一具有本源性问题,也直接影响到汉字课程内容的有效建构。以语文课程论为指导并以汉字学为基础,构建系统的汉字课程内容体系就应包括如下四方面的知识:字形知识,包括笔画、构字部件与偏旁部首、独体字与合体字、形似字及拆字与合字现象等;字法知识,包括象形法、指事法、会意法、形声法等;形音义知识,包括多义字、多音字、多音多义字、异体字等;汉字的外部知识,包括字量(常用字与非常用字)、字序(检字法)、字体(手写体与印刷体)、汉字简化与规范化、汉字信息化处理知识及汉字发展演变史知识等。在课程内容要素的组合中,汉字字形、字法知识应相对集中、随文实施,汉字形音义应相对分散、随文实施,汉字字量字体等知识则应原则呈现、随机渗透。