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核心素养的边界与限度——一种比较分析(上)

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摘要 核心素养是当前我国基础教育领域的主流话语, 但是, 不论理论研究还是实践工作,误解误用现象普遍, 造成的混乱影响了其应有作用的发挥.通过将核心素养与国外使用的“key competences” 进行比较发现, 核心素养在逻辑、 时空和教学等多个方面均跨越了“key competences”的边界和限度.首先, “competence” 应为“胜任力” 而非 “素养”, 中文使用者对“素养” 望文生义, 叠加了太多美好愿望而使核心素养突破了“key competences”本身的逻辑限度, 同时也造成了其在逻辑视阈上的边界不清问题,其次,“key competences”本质上是时代更迭演进和职业领域变迁的结果,核心素养超越了“keycompetences” 既有讨论的边界, 突破了时间和空间的范畴; 最后, “key competences” 倡导跨学科教学模式, 而由核心素养衍生出的学科核心素养概念却遵循一种学科逻辑, 缺少学科间的融合互动, 背离了“key competences” 在教学实践上的限度.此外, 就 “key competences”理念本身而言, 它在功能定位方面也存在一定的局限性, 夸大了外部的职业需求而忽视了教育的本体诉求, 致使 “个人的全面发展” 这一根本性的教育使命未能得到应有的彰显.
作者 马健生 李洋
出处 《基础教育外语教学研究》 2018年第10期57-61,共5页 Foreign Language Teaching & Research in Basic Education
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