摘要
基于一次研课活动,笔者在"三个理解"下展开探究活动,及时捕捉课堂生成;以学定教,引发学生主动建构知识、探究方法,让学生在独立思考及与他人讨论与反思的过程中,逐渐养成一种思维习惯,践行数学核心素养.
出处
《数学教学通讯》
2018年第33期9-11,共3页
Correspondence of the Teaching of Mathematics
基金
江苏省教育科学"十三五"规划2016年度"教师发展研究专项"课题"高中数学教师命题评价能力培训的实践研究"(Jc/2016/12)的研究成果
江苏省教育科学"十二五规划课题‘说数学’在高中数学学习中的实践与研究"(D201502120)的研究成果
