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历史教学中多元解释的三种面相——由2018年全国卷Ⅰ第34题引发的教学思考 被引量:1

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摘要 《普通高中历史课程标准(2017年版)》将"历史解释"列为学科核心素养,要求"知道对同一历史事物会有不同解释,并能对各种历史解释加以评析和价值判断"。近年的高考试题也多次涉及历史解释问题。评价的导向有助于推进教学的转型,促进教师反思并不断完善自身的历史教学行为。
作者 刘波
出处 《中学历史教学参考》 2018年第11期8-12,共5页 Teaching Reference of Middle School History
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参考文献7

二级参考文献77

  • 1赵恒烈.历史思维的三时态[J].首都师范大学学报(社会科学版),1993(4):1-8. 被引量:14
  • 2白月桥.《历史教学问题探讨》,北京:教育科学出版社2001年版.
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  • 7科泽勒克.《历史学与阐释学》.
  • 8(Koselleck, "Hermeneutik und Historik," in Reinhart Koselleck/Hans-Georg Gadamer, Historik,Spracheund Hermeneutik, Heidelberg: Manutius, 2000, S. 9-28).
  • 9科泽勒克.《时代史》.
  • 10Reinhart Koselleck, Zeitschichten, Frankfurt a. M. : Suhrkamp Verlag, 2000, S. 97-118.

共引文献35

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引证文献1

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